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基于云平臺(tái)的混合教學(xué)模式主要利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)線上線下的混合教學(xué)模式，同傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比較，此種教學(xué)模式充分地利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極響應(yīng)了國家新課改的號(hào)召，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化技術(shù)下的教學(xué)改革。通常來說，倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程主要是根據(jù)物流服務(wù)與管理專業(yè)倉儲(chǔ)與配送專業(yè)方向典型職業(yè)活動(dòng)必備的知識(shí)和能力分析整合的專業(yè)技能課程，該課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性與實(shí)踐性，一旦我們可以提高該教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)效率，就可以在很大程度上幫助該專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生奠定良好的理論基礎(chǔ)。而該文將此種混合教學(xué)模式利用在了倉儲(chǔ)與配送實(shí)物課程中，重點(diǎn)研究了新型混合教學(xué)模式在該課程中得到具體應(yīng)用的意義，以此來提高我國教育界對(duì)基于云平臺(tái)技術(shù)下的混合教學(xué)模式的重視，使得混合教學(xué)模式能夠在實(shí)物課程中得到更加廣泛的應(yīng)用。

倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程是近年來我國中職院校物流專業(yè)所開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，該課程的出現(xiàn)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)具體環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，盡可能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的倉庫布局和規(guī)劃能力，以及倉儲(chǔ)經(jīng)營管理能力等。這些將會(huì)在很大程度上幫助物流專業(yè)的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中養(yǎng)成良好的專業(yè)勝任能力及職業(yè)素養(yǎng)。但就我國中職院校目前所擁有的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)方案而言，倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在著很大的問題，同時(shí)高校也沒有及時(shí)將基于云平臺(tái)的混合教學(xué)模式引入中職院校的物流教學(xué)課程之中。這將會(huì)嚴(yán)重影響到物流專業(yè)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進(jìn)度，為此我們有針對(duì)性地提出了當(dāng)下我國倉儲(chǔ)與配送實(shí)物課程中所具體存在的幾個(gè)問題。

在研究物流專業(yè)的倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程中存在的問題時(shí)，我們需要樹立明確的研究方向。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)下倉儲(chǔ)與配送實(shí)物課程所存在的首要問題是教師在安排課程時(shí)沒有充分考慮到學(xué)生的接受能力，所設(shè)置的課程內(nèi)容難度較高，較為復(fù)雜，同時(shí)由于該課程的特殊性，學(xué)校在對(duì)該課程進(jìn)行課時(shí)安排時(shí)往往會(huì)選擇較少的課時(shí)，這將會(huì)嚴(yán)重影響到教師課程的正常進(jìn)度，使得該課程在大多數(shù)情況之下都處于一個(gè)未完成的狀態(tài)，無法在期末正常結(jié)課，影響教學(xué)進(jìn)度。教師在較短的時(shí)間內(nèi)，很難及時(shí)將該課程的所有內(nèi)容傳授給學(xué)生，更沒有充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)拓展環(huán)節(jié)。除此之外，由于課時(shí)的有限性，教師很難滿足在較短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果教師也無法保證，而學(xué)生在此種教學(xué)狀況之下也很難掌握相應(yīng)的課堂內(nèi)容。

倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程存在的又一個(gè)問題在于教學(xué)方法單一。由于該課程主要是向一些中職院校的學(xué)生所開設(shè)的，中職院校的學(xué)生本身就是一些文化課程基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力比較弱勢(shì)的學(xué)生，因此相對(duì)于一些普通高中的學(xué)生而言他們的學(xué)習(xí)能力較差。但中職院校的教師往往不能及時(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程的教學(xué)過程中教師往往依舊采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，仍舊以課堂教學(xué)為主，他們忽視了在枯燥乏味的授課過程中學(xué)生很難跟上教師的進(jìn)度這一點(diǎn)。進(jìn)而使得很多學(xué)生在上課過程中注意力很難得到集中，此種情況之下課堂效率將會(huì)大大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將有所下降。以上這些都將會(huì)嚴(yán)重阻礙課程的正常教學(xué)進(jìn)度，為此我們需要及時(shí)尋找到合適的教學(xué)方案，使得倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容能夠更加豐富多彩，課堂教學(xué)方法也應(yīng)趨于多樣化方向發(fā)展，這樣才可以從根本上提高教學(xué)效率。

在上文中，我們?cè)岬絺鹘y(tǒng)的教學(xué)模式將會(huì)存在有課程內(nèi)容龐雜，課時(shí)數(shù)不足以及教學(xué)方法單一、課程考核方式不完善等諸多問題。而這些問題將會(huì)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著我國科技的不斷發(fā)展，我國在教育體系中逐漸引入了基于云平臺(tái)的混合教學(xué)模式。正如大家所知，倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程是一門操作性極強(qiáng)的課程。因此，我們?cè)谡n堂的教學(xué)過程中不但需要使學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到諸多的理論性知識(shí)，同時(shí)還需要是學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)。下面，該文將以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為例講述云平臺(tái)混合教學(xué)模式在倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程中的實(shí)施。

首先，通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)在倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程中的實(shí)施，學(xué)生們可以通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)APP進(jìn)行充分的課前自主學(xué)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)APP是一款基于云平臺(tái)的現(xiàn)代化教學(xué)軟件。在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)中教師可以將自己的教案、PPT以及各類學(xué)習(xí)資料進(jìn)行上傳。而學(xué)生們則可以通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)APP中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分的課前自主學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們只能通過課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，在課本中會(huì)有很多晦澀難懂額概念，這將會(huì)對(duì)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的阻礙。但通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)APP進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們不但可以將教師的教案、PPT與課本中的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)學(xué)生們也可以通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)中的知識(shí)體系圖對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行梳理，從而更好地理解相關(guān)知識(shí)。此外，在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)中，教師還可以提前放入測(cè)試試卷等試題，從而方便學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)完成后，可以通過試題檢查自己對(duì)知識(shí)的了解程度以及掌握程度。學(xué)生們通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)不但可以有效提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以減少一部分教師的課前工作量。最重要的是，學(xué)生們?cè)谡n前自主學(xué)習(xí)后在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生們的專業(yè)水平。

通過基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合教學(xué)模式還可以是課中知識(shí)內(nèi)化。隨著基于云平臺(tái)的混合教學(xué)模式在倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用，其課本中的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)大都以線下學(xué)生們自主學(xué)習(xí)為主。這是由于在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)中的眾多學(xué)習(xí)資源可以有效幫助學(xué)生們自我理解與掌握課本中的專業(yè)性理論知識(shí)，同時(shí)其中的自測(cè)題以及自測(cè)試卷等也可以使學(xué)生們準(zhǔn)確的了解到自身對(duì)于課本中專業(yè)知識(shí)的掌握程度。例如，教師可以通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)對(duì)學(xué)生們的出庫業(yè)務(wù)流程圖的繪制、M2.16出庫作業(yè)、配送崗位技能以及危險(xiǎn)品倉儲(chǔ)等進(jìn)行考察，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)業(yè)水平考試的目的。而在課堂教學(xué)期間，教師可以對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中問題進(jìn)行解答，從而使其更好地理解其中的知識(shí)。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行任務(wù)發(fā)布，從而使學(xué)生們自行進(jìn)行分組討論，并最終由教師進(jìn)行提問。在提問時(shí)，教師還可以通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)選擇學(xué)生們搶答或是搖一搖選人的方式進(jìn)行問答。這樣的教學(xué)方式不但提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還存在著很多的不足，就該文所提到的倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程的教學(xué)我們可以看到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)該課程的具體教學(xué)。我們之所以要引進(jìn)基于云平臺(tái)的混合教學(xué)模式，其根本目的是為了改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式所存在的不足，盡可能地改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂所出現(xiàn)的諸多問題，給以學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)體驗(yàn)，真正意義上做到活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。就現(xiàn)階段各大中職院校所給予的云課堂混合教學(xué)模式改革數(shù)據(jù)反饋上可以看到，混合式教學(xué)模式改革的提出在很大程度上對(duì)教師的教學(xué)能力有了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，教師也要緊跟教育改革的步伐，配合學(xué)校一同完成課改工作。進(jìn)而從根本上提升學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量水平，帶動(dòng)中職教育教學(xué)的改革與發(fā)展。